Das Portal für Unterrichtsmaterial zur DDR als Gegenstand deutsch-deutscher Geschichte
Quelle: https://geschichtsbewusst.de/material/seminargestaltung-gedenkstaettenkompetenz/
Autoren/Team:
Exkursion mit Werkstatt Gedenkstättendidaktik im Masterstudiengang Geschichtsdidaktik an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster in Kooperation mit der Villa ten Hompel in Münster, dem Erinnerungsort Notaufnahmelager Marienfelde, der Gedenkstätte Bernauer Straße und dem Stasi-Unterlagen-Archiv in Berlin.
Wintersemester 2020/21 und Wintersemester 2021/22
Während der Besuch von NS-Gedenkstätten in vielen Schulen fest etabliert ist, sind die Lernpotenziale von Gedenkstätten und Archiven zur DDR-Diktatur- und deutsch-deutschen Teilungsgeschichten weniger bekannt. Das Veranstaltungsformat aus universitärem Seminar und Exkursion bringt fachdidaktische, archiv- und gedenkstättenpädagogische Perspektiven zusammen, um das Lernen an und mit außerschulischen Lernorten gemeinsam mit angehenden Lehrkräften zu erproben.
Im Rahmen des Pilotprojektes haben die Kooperationspartner ein hochschuldidaktisches Konzept entwickelt, erprobt und vor allem gemeinsam mit Studierenden diskutiert und weiterbearbeitet. Wesentliche Gelingensbedingungen für das Seminar waren die Kooperation zwischen Universität und Gedenkstätten bei der Entwicklung und Durchführung des Veranstaltungsangebotes sowie die enge Verzahnung von Theorie und Praxis (vgl. Seminar- und Exkursionsprogramm).
Das Konzept der Veranstaltung basiert auf didaktischen Überlegungen bezüglich der Ausgangslage der Studierenden, der Lernziele und der angestrebten Kooperationsebenen zwischen Universität und Gedenkstätten.
Die Seminare waren ursprünglich als Präsenzveranstaltungen geplant, wurden aber schließlich als Online-Formate durchgeführt. Das vorliegende Seminarkonzept orientiert sich am grundlegenden Anliegen, Lehramtsstudierende für die Potenziale außerschulischer Lernorte der doppelten deutschen Diktaturgeschichte zu sensibilisieren. Sie sollen befähigt werden, Gedenkstättenfahrten zu planen, durchzuführen und nachzubereiten. Das Seminarkonzept ermöglichte unterschiedliche Schwerpunktsetzungen der jeweiligen Exkursionen.
Download der Seminarankündigungen und des Seminarkonzepts als PDF
Wichtige Potenziale der historischen Orte und gedenkstättenpädagogischen Angebote kamen wegen der Online-Formate nicht ausreichend zu Geltung – dafür fehlte es am direkten Zugang und der Präsenz vor Ort. Gleichzeitig konnten Online-Varianten erprobt werden, die sich auch als Bausteine in andere Veranstaltungen implementieren lassen. Als Ergebnis der Auseinandersetzung liegen nun Planungsmodelle für Online – als auch Präsenzveranstaltungen vor.
Download des Flyers zur Exkursion „Mauer(n) im Kopf“ als PDF
Download des Flyers zur Exkursion „Historisches Lernen“ als PDF
Die gemeinsame Arbeit hat gezeigt: Studierende sollten selbst Fragen zur Analyse entwickeln und sich auch zunächst eigenständig mit den Lernorten auseinandersetzen, damit sie auf den Rollenwechsel vom Besucher zur Analyse vor Ort vorbereitet sind.
Die Präkonzepte der Studierenden zur Funktion von Gedenkstätten als authentischen Orten fallen mitunter etwas eindimensional aus. Es wirkt oft so, als ob Gedenkstätten ausschließlich Erinnerung an Opfer ermöglichen. Über diese Frage sollte in den Seminaren verhandelt werden, damit diese Lernorte als Lernräume diskursiv erschlossen und auch in ihren vielfältigen Potenzialen genutzt werden.
Der Zeitfaktor spielt bei Exkursionen eine wesentliche Rolle, aber darf auch online nicht unterschätzt werden. Gerade, wenn der Fokus auf der eigenständigen Analyse und der fundierten Diskussion vor Ort liegen soll.
Die Planung, Durchführung und Reflexion von Gedenkstättenfahrten gehört zu den zentralen Aufgabenbereichen von Geschichtslehrpersonen. Gleichwohl sind gelungene Ansätze einer Gedenkstättendidaktik bislang rar und Geschichtsstudierende verfügen zumeist nur über Erfahrungen aus Teilnehmenden- bzw. Besucherperspektive.
Mit dem Angebot konnten Studierende bereits in einer frühen Phase ihres Professionalisierungsprozesses Kompetenzen im Bereich Gedenkstättenpädagogik aufbauen – der Vergleich unterschiedlicher Lernorte war dabei besonders lehrreich.
Sie lernten Kriterien für die Beurteilung von Lernorten kennen und bewerteten didaktische Potenziale von gedenkstättenpädagogischen Angeboten.
Neben diesem didaktischen Schwerpunkt erhielten die Studierenden zugleich die Möglichkeit, sich in fachlicher und didaktisch-methodischer Perspektive mit lehrplanrelevanten Themen der DDR und deutsch-deutschen Teilungsgeschichte auseinanderzusetzen. Ein Teil dieser Inhalte ist außerdem gegenwartsrelevant – z.B. Grenze(n), Flucht und Migration oder Überwachung.
Für Gedenkstätten wird durch den Austausch mit Studierenden transparenter, welche Annahmen und Erwartungen diese in Bezug auf historische Lernorte mitbringen und welche Lerneffekte sie sich von einem Besuch für ihre künftigen Schülerinnen und Schüler erhoffen. Aufschlussreich ist darüber hinaus, wie pädagogische Angebote der Gedenkstätten wahrgenommen werden. Es zeigt sich, dass methodisch anspruchsvolle Formate jenseits klassischer Führungen für die Studierenden zumeist erst in der gemeinsamen Reflexion konkret werden, während ihnen eine Lektüre der Gedenkstätten-Websites keine ausreichende Vorstellung vermittelt. In der Diskussion mit den Studierenden ergeben sich außerdem wertvolle inhaltliche, methodische und organisatorische Hinweise, wie Gedenkstätten die Vor- und Nachbereitung von Klassen-Besuchen sinnvoll und effizient unterstützen können. Nicht zuletzt ist es für die Gedenkstätten interessant zu erfahren, wo die jüngere Generation angehender Lehrpersonen Chancen für Gegenwartsbezüge sieht und wie sie solche Bezüge inhaltlich füllen würde.
Durch eine dauerhafte Kooperation zwischen Lehrerbildung und Gedenkstätten kann:
Bei Verwendung bitte als Quelle angeben: https://geschichtsbewusst.de/material/seminargestaltung-gedenkstaettenkompetenz/
Exkursion mit Werkstatt Gedenkstättendidaktik im Masterstudiengang Geschichtsdidaktik an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster in Kooperation mit der Villa ten Hompel in Münster, dem Erinnerungsort Notaufnahmelager Marienfelde, der Gedenkstätte Bernauer Straße und dem Stasi-Unterlagen-Archiv in Berlin.
Wintersemester 2020/21 und Wintersemester 2021/22
Während der Besuch von NS-Gedenkstätten in vielen Schulen fest etabliert ist, sind die Lernpotenziale von Gedenkstätten und Archiven zur DDR-Diktatur- und deutsch-deutschen Teilungsgeschichten weniger bekannt. Das Veranstaltungsformat aus universitärem Seminar und Exkursion bringt fachdidaktische, archiv- und gedenkstättenpädagogische Perspektiven zusammen, um das Lernen an und mit außerschulischen Lernorten gemeinsam mit angehenden Lehrkräften zu erproben.
Im Rahmen des Pilotprojektes haben die Kooperationspartner ein hochschuldidaktisches Konzept entwickelt, erprobt und vor allem gemeinsam mit Studierenden diskutiert und weiterbearbeitet. Wesentliche Gelingensbedingungen für das Seminar waren die Kooperation zwischen Universität und Gedenkstätten bei der Entwicklung und Durchführung des Veranstaltungsangebotes sowie die enge Verzahnung von Theorie und Praxis (vgl. Seminar- und Exkursionsprogramm).
Das Konzept der Veranstaltung basiert auf didaktischen Überlegungen bezüglich der Ausgangslage der Studierenden, der Lernziele und der angestrebten Kooperationsebenen zwischen Universität und Gedenkstätten.
Die Seminare waren ursprünglich als Präsenzveranstaltungen geplant, wurden aber schließlich als Online-Formate durchgeführt. Das vorliegende Seminarkonzept orientiert sich am grundlegenden Anliegen, Lehramtsstudierende für die Potenziale außerschulischer Lernorte der doppelten deutschen Diktaturgeschichte zu sensibilisieren. Sie sollen befähigt werden, Gedenkstättenfahrten zu planen, durchzuführen und nachzubereiten. Das Seminarkonzept ermöglichte unterschiedliche Schwerpunktsetzungen der jeweiligen Exkursionen.
Download der Seminarankündigungen und des Seminarkonzepts als PDF
Wichtige Potenziale der historischen Orte und gedenkstättenpädagogischen Angebote kamen wegen der Online-Formate nicht ausreichend zu Geltung – dafür fehlte es am direkten Zugang und der Präsenz vor Ort. Gleichzeitig konnten Online-Varianten erprobt werden, die sich auch als Bausteine in andere Veranstaltungen implementieren lassen. Als Ergebnis der Auseinandersetzung liegen nun Planungsmodelle für Online – als auch Präsenzveranstaltungen vor.
Download des Flyers zur Exkursion „Mauer(n) im Kopf“ als PDF
Download des Flyers zur Exkursion „Historisches Lernen“ als PDF
Die gemeinsame Arbeit hat gezeigt: Studierende sollten selbst Fragen zur Analyse entwickeln und sich auch zunächst eigenständig mit den Lernorten auseinandersetzen, damit sie auf den Rollenwechsel vom Besucher zur Analyse vor Ort vorbereitet sind.
Die Präkonzepte der Studierenden zur Funktion von Gedenkstätten als authentischen Orten fallen mitunter etwas eindimensional aus. Es wirkt oft so, als ob Gedenkstätten ausschließlich Erinnerung an Opfer ermöglichen. Über diese Frage sollte in den Seminaren verhandelt werden, damit diese Lernorte als Lernräume diskursiv erschlossen und auch in ihren vielfältigen Potenzialen genutzt werden.
Der Zeitfaktor spielt bei Exkursionen eine wesentliche Rolle, aber darf auch online nicht unterschätzt werden. Gerade, wenn der Fokus auf der eigenständigen Analyse und der fundierten Diskussion vor Ort liegen soll.
Die Planung, Durchführung und Reflexion von Gedenkstättenfahrten gehört zu den zentralen Aufgabenbereichen von Geschichtslehrpersonen. Gleichwohl sind gelungene Ansätze einer Gedenkstättendidaktik bislang rar und Geschichtsstudierende verfügen zumeist nur über Erfahrungen aus Teilnehmenden- bzw. Besucherperspektive.
Mit dem Angebot konnten Studierende bereits in einer frühen Phase ihres Professionalisierungsprozesses Kompetenzen im Bereich Gedenkstättenpädagogik aufbauen – der Vergleich unterschiedlicher Lernorte war dabei besonders lehrreich.
Sie lernten Kriterien für die Beurteilung von Lernorten kennen und bewerteten didaktische Potenziale von gedenkstättenpädagogischen Angeboten.
Neben diesem didaktischen Schwerpunkt erhielten die Studierenden zugleich die Möglichkeit, sich in fachlicher und didaktisch-methodischer Perspektive mit lehrplanrelevanten Themen der DDR und deutsch-deutschen Teilungsgeschichte auseinanderzusetzen. Ein Teil dieser Inhalte ist außerdem gegenwartsrelevant – z.B. Grenze(n), Flucht und Migration oder Überwachung.
Für Gedenkstätten wird durch den Austausch mit Studierenden transparenter, welche Annahmen und Erwartungen diese in Bezug auf historische Lernorte mitbringen und welche Lerneffekte sie sich von einem Besuch für ihre künftigen Schülerinnen und Schüler erhoffen. Aufschlussreich ist darüber hinaus, wie pädagogische Angebote der Gedenkstätten wahrgenommen werden. Es zeigt sich, dass methodisch anspruchsvolle Formate jenseits klassischer Führungen für die Studierenden zumeist erst in der gemeinsamen Reflexion konkret werden, während ihnen eine Lektüre der Gedenkstätten-Websites keine ausreichende Vorstellung vermittelt. In der Diskussion mit den Studierenden ergeben sich außerdem wertvolle inhaltliche, methodische und organisatorische Hinweise, wie Gedenkstätten die Vor- und Nachbereitung von Klassen-Besuchen sinnvoll und effizient unterstützen können. Nicht zuletzt ist es für die Gedenkstätten interessant zu erfahren, wo die jüngere Generation angehender Lehrpersonen Chancen für Gegenwartsbezüge sieht und wie sie solche Bezüge inhaltlich füllen würde.
Durch eine dauerhafte Kooperation zwischen Lehrerbildung und Gedenkstätten kann:
Foto: 069_Stiftung Berliner Mauer